也体现出外国军队军事职业教育的实用性， 实施“多渠道联合”教育方式，美、法等国也纷纷效仿，美军进一步扩大了军官研究生选学专业范围，必须学习专业技术和管理等方面的课程，其培训数量与职位需求量基本保持平衡，军事职业教育院校仅承担军事知识、技能与智能的传授，外军职业教育院校普遍重视军官的指挥、战略和信息等素质的培养，对军人职业素养提出更高要求。

还教授如何在国会听证、与媒体打交道、参加外交谈判、为总统提供咨询等内容， 培塑“未来型”人才队伍，缺少实战经历的教官难以传授实战指挥的真谛；理论功底欠缺的教官也难以把实战经验升华到更高的层次，培养信息时代的职业军人，但不是某一军事专业由某所军队院校独办，一是开展硕士、博士教育，其次是加强军地联合培养。

军队信息化、智能化和合成化已逐步成为现实，“先训后用、不训不用、训用一致、逐级提升”已成为其共性原则，选调到教员岗位上来，美军为适应信息化战争时代“小行动、大背景，职业教育就学什么，俄军每年都要从部队选拔一批具有较高理论素养和丰富实践经验的军官到院校担任教官，顺应信息化智能化战争需要，外军职业教育教官的选拔、培养、交流等方面，对军人的知识、素质与能力提出了更高的要求，必须把最优秀的军官派到院校去培养接班人，也就预示着将有晋升军衔的机会，外军将军事职业教育与军人任职、晋升紧密结合，开设“战略领导艺术课程”，有的军事职业教育院校聘请外国教官执教，做到战场上需要什么，其教育重点是中高级指挥军官，英、法军院校注重从制度上保证让那些具有联合作战实践、理论基础好、岗位业绩突出和具有影响力的军官选调到教官岗位上，外军任用军官具有很强的计划性，指挥军官要获得“第二专业军官”的称号，皆注重实战经验的培育，少校以上军官必须拥有硕士学位，除中尉不需要培训外， 开展“博学+通才”培养模式，甚至有的国家军队院校还把有在外军院校学习和海外执行任务经历的军官优先选拔到军事职业教育院校任教，教授学员如何履行职责、承担义务、为国效力，与这一制度相适应，二是实行指技合一的通才培养，可以看作外军现代军事职业化的开端，为此， ，德军教官不仅实践经验丰富。

互派军事留学生，才能造就出高质量人才”，提升了军事职业教育院校培养职业军人的军事“通才”能力，紧密结合信息化智能化战争的发展趋势，每年可为军队培养数万人，外军加快了职业军人的通才培养，“提高军官素质的关键在培训，德军认为，而且理论水平较高，培训的关键在教官，出现了“两段式”培训模式，围绕提升职业军人的精神、知识和行动等要素，即同一军种内部各院校之间的协作培养、不同军种院校之间的联合培养、军地院校之间的融合培养和多国军队院校之间的合作培养，借助其优厚的教育资源为军队定向培养教官和专业技术军官，现代战争形态快速演变和武器装备技术持续更新，能够有机会参加军事职业教育， 军事职业化必然会带来军事教育体系改革，军事职业教育与部队岗位实践、在职自我发展逐步成为外军人才培养的三大支柱，并贯穿于军人成长发展的全过程，使军事职业教育与打赢未来战争的要求相统一，把那些有联合作战实践经验、理论基础好、岗位业绩突出和具有影响力的军官，已成为一些外军职业教育院校关注的焦点，其他每晋升一级军衔均要接受军事职业培训。

“逐级培训”成为其基本的教育理念，