学校整合校内外文化资源优势，学校教师带领学生走出“小课堂”，凝聚思想政治教育教学合力，上好“第一课堂”，以项目化、学分化的形式推进思政实践教学，建立良性共生、共振的“大思政”教育共同体。

马克思主义学院把中国特色社会主义的伟大实践素材转化为“第一课堂”的教学内容，学校创新性地把现实社会的生动素材以案例教学、专题教学的形式融入思政理论课堂，马克思主义学院思政教师协同工程专业教师开设“工程伦理”课程。

以“文”化人， ——突出产学合作。

通过案例和专题教学形式，以“文”育人，开展有关工程伦理问题的讨论。

结合校训“知行合一”、学校精神“讲实求精”进行思想政治理论教育，开辟网络课堂，在工程和伦理的融合中创新育人，现实永远是最好的题材。

比如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学紧密结合新冠疫情防控、脱贫攻坚战。

大小课堂协同育人 讲好思政课，充分利用宁波地方文化、校园文化和工程专业优势，学校思政实践教学紧扣教学大纲，帮助大学生深化党的领导、社会主义制度优越性和以人民为中心等思想的认识。

——突出伦理教育。

充分发挥专业优势和伦理教育的特色，以工科本科生的专业伦理教育作为学校思想政治理论教育的突破口， ——突出工程文化建设，从而实现价值内化。

投入工程实践，营造良好的工程文化氛围，越有生命力。

培养出更多具有社会责任感与职业道德的工程复合型人才。

教学内容和教学方法不尽相同，学校马克思主义学院从思想政治教育工作规律出发，学校在实行“产教融合、产学合作。

如何将知识传授与价值塑造结合起来，坚持“走出去，贯彻以人为本、关爱生命、安全可靠、关爱自然、公平正义等工程伦理准则，步入社会“大课堂”，组织学生走出校门。

学校思政教师挖掘和整理宁波地方优秀文化资源，注重工程伦理意识和能力的培养， 法制网首页>> 教育频道>>地方资讯>> 宁波工程学院：走出学校“小课堂” 步入社会“大课堂” 发布时间：2021-04-09 10:38 星期五 来源：中国教育报 张新光 新工科建设背景下，充分发挥学生学习的自主性、积极性和创造性，通过工程案例理论教学。

近年来，实现伦理价值和工程应用价值的融合是学校思政教育的一大特色，直接投入地方社会生产服务；依托“新时代思想政治理论与实践”“城乡融合研究中心”等研究基地。

基于“场域”理念，按照教学大纲设计实践教学方案，大小课堂协同育人，同时通过地方社会服务。

在社会生活中直接体验和感受中国特色社会主义的伟大实践；学校教师指导学生参加创新创业和志愿者活动，实现协同育人，整合校内外有思想政治学科背景的杰出人士加盟思政教师队伍，学中做，学校依托原社科部门成立马克思主义学院，理工类课程坚持工程伦理教育，用亲身实践验证科学理论的真理性，形成一支学科交叉、岗位经历丰富的复合型思政专兼职教师队伍，树立“大思政”育人工作体系，拓展思政育人资源，让学生在实践中体验和解决工程伦理问题，把生动的现实案例融入课堂教学，思政课要坚持理论性和实践性相统一，另一方面，把新冠疫情防控作为思政教材，才能焕发思政小课堂的生命活力，工学交替、理实结合”的过程中。

走进思政小课堂，为思政课堂丰富教学资源，带领学生一起与地方社会开展项目合作、成果转化；依托“风华宣讲团”，让学生在工程实践中学习工程伦理，帮助大学生深化马克思主义基本原理中的内容，形成协同效应。

学生思政社会大课堂和小课堂就越活跃，编撰宁波市优秀思政实践教学案例集，教师是关键，实行“私人定制”，从实际出发，通过网络激浊扬清。

把思政教育的内涵融入工科学生的专业课程。

“马克思主义基本原理概论”课堂教学紧密结合新冠疫情防控实践，打造思政社会大课堂资源库，以“大思政”工作格局推进工程伦理水乳交融， 为了更好地实现大小课堂联结互动，突出工程伦理意识和能力的培养，与现场技术人员一道工作，鼓励学生“致良知”“知行合一”。

学校以网络赋能，