如何科学开展劳动教育？ 

《浙江省大中小学劳动教育实施指南》（以下简称“实施指南”）近日公布，同时下发中小学、职业院校和普通高校的劳动教育行动方案。该指南明确劳动教育为必修课，中小学劳动每周不少于1课时，职业院校不少于16学时，本科阶段不少于32学时。

近两年，劳动教育成为教育领域的热点话题。劳动教育在孩子的成长过程中将起到什么作用？劳动教育理念能否在各地中小学校得到落实？

劳动教育包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。

在浙江发布的相关实施指南中，明确了浙江省大中小学各阶段劳动教育的任务，且较为具体。其中提到，小学会物品整理、清洗、简单烹饪、种植和购物等，初中会理财、木工、电工和养殖等，大学结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动。

目前浙江的大中小学校基本都已开设了相关课程，如何在原有的基础上，把全省劳动教育的质量和水平，再向前迈一步，这是浙江省教育厅配发此文的初衷。

浙江省教育厅教材管理处处长朱鸿飞介绍，实施指南的发布，目的是让劳动教育理念在教学实践中真正落地。“我们关键是要正儿八经地落地，所以我们觉得应该多从学校、家庭、社会的角度来考虑这个问题，而不只是简单地把文件转来转去。”

2020年，国家层面出台加强劳动教育的相关意见和文件，2021年，浙江省委省政府印发配套性文件，浙江省教育厅近日出台的实施指南，正是在这一系列文件和政策背景下发布的。

朱鸿飞说，劳动教育并不是教育课程体系中的新内容，关键是如何做到与时俱进。“不仅仅是劳动技能的问题，实际上是一种理念和观念的问题，就是要克服不劳而获、一夜暴富、啃老的这种陋习。培养他们通过劳动得到回报，通过劳动得到自我价值的实现。就是说，幸福是奋斗出来的，要让他们切实感觉到不劳而获是没有意义的。”

为了避免劳动教育流于形式，浙江的相关文件中特别明确，劳动教育为必修课，而且每个学习阶段都有具体的课时要求。并要求各地教育部门推出中小学生日常生活劳动必会项目清单，其中小学、初中生每学年必会项目1～2项，实行家校联动评价，做到人人过关。朱鸿飞说：“我们做到了几个全覆盖，一是学段的全覆盖，从基础教育，包括初中、高中到大学全覆盖；二是类型的全覆盖，基础教育、职业教育和高等教育的全覆盖。而且我们还统一拿出了相应的劳动教育清单，所以这个很有针对性和可操作性。”

为了加强劳动教育的质量，除了明确学时，浙江还在建立相关评价体系、劳动实践场所建设、相关师资队伍培育等方面，提出明确要求，比如：配齐劳动教育必修课教师，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师等。此外还提出，积极创建国家级劳动教育实验区。

朱鸿飞表示，统筹把握好劳动教育的规律和学生成长的规律，对加强劳动教育的质量和水平至关重要。浙江还为此专门编发了劳动教育的专业教材。

“劳动教材是从大中小一体化设计的。我们从这两个规律出发，来设计浙江的劳动课程。所谓的什么专业不到位等，其实教学相长，劳动教育，作为老师也是在学习中成长的，不存在什么配备不足，什么力量不足、水平不够这种情况。”朱鸿飞说。

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。

长期从事劳动教育课程研发的业内人士付先生告诉记者，教育部的文件印发后，各地正陆续出台相关配套文件。从全国来看，浙江的动作较快，理念和做法都比较靠前。

“现在市面上已经有很多跟劳动教育相关的课程内容，但它是不是规范，和国家倡导的劳动教育是不是同频，这个不一定，现在也是五花八门。如果是教育部统领出了指导性的文件，接下来就会有一个全面系统性的劳动教育，无论是从内容教材，还是形式上都是一个整体升级，也会越来越规范化。”付先生说。

如今，越来越多的人认识到，高质量的劳动教育，将对孩子世界观、人生观、价值观的形成，起到积极影响。

业内人士付先生表示，实际上，劳动教育并不是新概念，只是此前并未得到较大重视，更未纳入主流教育评价体系中来。目前摆在面前的问题是，如何更加科学地开展劳动教育。

但目前各地实际情况不同，开展劳动教育的理念和质量参差不齐。

付先生介绍：“目前来看，市场上会呈现一个不太平衡的状态。首先不同地域对这个事的认知不太一样，导致对它的重视程度也不一样。不是所有学校都匹配足够的精通劳动教育的师资队伍，所以它的教学结果也会呈现出不平衡。”

记者在采访中也遇到了这种不平衡。一位北京的初中生家长表示，孩子所在学校开设了丰富多彩的劳动教育课程，孩子也很感兴趣。

而在中西部地区某省会城市，一位重点中学的班主任告诉记者，他还没有见学校开设劳动教育课程，一般不会开，如果迫不得已，一般会在低年级上几周而已，就像学校开的心理课。

业内人士付先生建议，应让劳动教育在各地教育评价体系中有一定分量，要对劳动教育质量进行综合评价，避免国家倡导劳动教育在个别地方流于形式。

此外，在孩子的成长过程中，如何适时地开展劳动教育，讲究劳动教育的科学性，提高综合能力，至关重要。付先生认为：“首先得因地制宜，比如跟农作物相关的，南方跟北方的农作物就不太一样，要尊重地方性差异。第二，难度要贴合孩子的年龄段，不同年龄段的孩子兴趣点不一样。一要重视它的专业性，就是有劳动教育的特点，还要抓住它的本质——教育。其实未来劳动教育发展的方向，不能局限在过去禁锢在某一个动手能力上，而是一个综合能力的提高。不是说孩子学完了，做了一个小凳子，做了一个小桌子，劳动教育就结束了，而是对他要有一个综合的评价体系，理论知识学得怎么样，动手能力怎么样，对劳动背后的文化理解怎么样，要有这样一个综合评价体系，才能配套新型劳动教育的需求。”