如何从学术小白成为科研大神？

博士研究生期间，如何定位、如何培养，对于其后期的科研发展具有重要意义。这也是学生和导师们热议的话题。

近日，清华大学计算机系副教授刘知远，清华大学计算机系教授、北京智源人工智能研究院副院长唐杰，中国科学院计算所研究员沈华伟等专家，在“智源社区”分享了其博士生培养、科研成长等方面的经验。

刘知远：博士生的三种境界

第一种境界，即博士生最基本的要求，是他能解决开放的问题。导师培养博士生，主要是培养他的创新能力。

给你一个问题，没有固定的答案或标准答案，你能不能通过大量的文献调研，找到关于这个问题的解决方案。这是对博士生的基本要求。

第二种境界，也是更高的要求，是给博士生一个问题，你不仅能找到这个问题的解决方案，即解决开放问题的能力；你还要能发现这个问题在当前是不是能够被解决的，或者发现那些问题是在本领域中比较重要的。

这要求博士生对本领域有一个整体的认知，知道应该沿着什么方向去探索。

第三种境界，也是再高的要求，是要对一个领域有责任感。不只是说“我有这些能力”解决问题；你做了这一领域的博士生，今后可能要终生投身到这个领域，能不能把这个领域未来的发展与自己未来的发展结合起来。

不是说这个领域不太行了，你就“跳船”了，你应该有这样的信念：这个领域发展得好或坏，跟你有密切的关系。

这本身并没有任何人强加给你，一定是你发自内心的信念。我觉得博士生应该有这种责任感。

唐杰：从学术小白到科研大神，要走四个阶段

第一个阶段，需要知道什么是研究。这需要一个引路人，或者是导师，来告诉你做什么样的研究。然后自己踏踏实实把一件事做到极致，并做出成果，希望能发表顶级论文。

第二个阶段，研究工作中必须有自己的想法（idea）。这个idea可以不一定好，但一定是自己想的。

你拿这个想法与自己的导师或引路人进行交流，导师告诉你某些方向不能做，那么你就把剩下的可以做的方向做到极致，并能够发表顶会顶刊的论文。

第三个阶段，能够自己独立地想一个idea，并把想法付诸实际，独立做完，并做出成果。

第四个阶段，是你已经能够带着第一阶段的人，让第一阶段的人做出成果，发表顶级的论文。

或者说，第四阶段的人，应该是当老师、导师了，能培养学生了。如果不能做到这个阶段，当老师一定是坑爹的，会误人子弟。

沈华伟：优秀的学者，应该是什么样的？

作为老师，要求是“传道授业解惑”，对于学者也是一样。

一个学者刚开始是在一些领域学习，有一些自己的追求和科研成果，希望能用自己的智力为这个领域发展作出贡献。这是第一个境界。

第二个境界，希望让这个领域能为社会作出贡献。这时候这个学者不仅是做学术，而是希望产出一些知识，要传道、授业，能培养一批人，发展成一个团队，让知识能够传承下去。

第三个境界，是突破自我。在本领域内就自己擅长的东西实现突破，并能与其他领域形成互动，促进社会的发展。

以往是“学而优则仕”，但对于一个学者来说，“学而优”之后，更应该能实现自我突破，推动领域知识为社会发展作出贡献。

一位好的学者，应该信奉“入世”文化，而不是“出世”文化。研究工作要瞄准需求解决实际问题，服务社会、服务国家需求。

沈华伟：遇到学生不努力，导师怎么办？

这样的学生的确是有的，现实中各种类型的学生都有。

作为一个老师，其实是要帮学生做加分项，就是看能给学生带来多大的增量。比如有的学生进来的时候，已经非常优秀了，已经达到90分了。

我们通过做加分项，让这个学生达到95分、或96分，甚至更高。

但有的学生进来了，他的基础比较差，兴趣或许也不在科研上面。这时候老师的责任可能更多地是发现学生的潜质在哪里。

事实上，这对老师来说是非常具有挑战性的。尤其是当研究组里的学生人数多的时候，老师可能在这个事情上投入的精力就会不够。

我带学生有10来年了，发现学生不努力，基本上都是因为兴趣不在这里。我就会跟学生聊，看看他的兴趣究竟在哪里？我们也希望学生能不负韶华，完成学业。

我之前有个学生，他对读论文不太感兴趣。我跟他聊完之后，发现他其实是一个非常喜欢做系统的人。

他读论文，经常是论文读完了，就把论文里的东西在他的系统里用一下，而不是去创新。那我就让他做他喜欢的事情，就让他去做系统。

他自己做得也很开心，系统也做得挺好，最后还出去创业了。

在计算所，学生的毕业要求里是要发两篇文章，甚至有一篇文章还可以用专利来代替，这对学生是一个相对低的要求。

学生要满足这个底线，然后在这个基础上鼓励学生往上线的要求上去探一下。

这样多元化的培养模式，或许能解决“如果学生不努力”的问题。发现有学生不努力，那就找原因，分析学生的兴趣。

如果学生不想在一个路径上走下去，你就给他提供更多的可能性，去解决他的动力问题。

当然，这种方案也不是说就是最优的方案，毕竟各种路径都有。能不能探索出适合学生的最优的方案，也是一个问题。