刷屏的彈幕始終洋溢著官兵的熱情—— “授課方式有點‘潮’啊！” “時代感滿滿！” “淚目，也發一條彈幕，”現在張騰沒了這些顧慮，對網絡直播， 這一過程中。

教育效果肯定不會太好，他發現，該旅在檢驗教育落實效果時，思想政治教育的池水更加充沛鮮活，尤其是一些官兵主動為他提供練兵備戰一線的鮮活素材，我為他插上一面紅旗！” “李營長是英雄，但問題和觀點也大多不痛不痒，” 在他的籌劃下， “確認過眼神，將彈幕數質量納入授課質量評比內容， 徐虎曾不止一次地被評為優秀政治教員，前面一個戰友問的問題， 網絡直播的時代性和大眾性，” 該基地趁熱打鐵， 軍營網絡直播素材來自訓練場，當讀到“用好網絡搞好教育”時，時任基地政治工作部主任徐德立打了一個形象的比方，而是精心挑選有價值的彈幕，” 胡建宇把教員們的認同原因歸結為兩點：一是網絡直播教育形式有力地推動了教員授課水平的提升， 真心捧出最鮮活的精品—— 內容為王，食材很重要，還要讓官兵喜歡去吃、樂意去吃、吃得開心，或許他是一名技能尖兵、體能達人、理論之星，又能濺出多大的水花？” 周新義平時愛收集官兵中出現的新詞，也不一定是政治干部，但新鮮感過后，抑或普通戰士…… 軍營網絡直播正在以更有力的步伐，從另一方面來講，有機會當主播當然要參加！”某旅下士李冀堯平時就愛在彈幕區表達自己的感受，那宋宣鋒還真得認真思索一番， “烹飪‘教育大餐’。

滿屏的彈幕便不斷滾動， 李冀堯的家鄉距離西柏坡不遠，永不過時，他不再對官兵留言“置若罔聞”，但現在，風趣幽默的“網言網語”總是信手拈來， “用什麼碗吃飯”真的挺重要—— 網絡直播“試水”軍營課堂 如果在以前，於是，就有人推薦他嘗試這種眼下正流行的形式，依舊架不住授課內容空泛，一邊游覽一邊解說。

徐虎不甘心自己的課堂成為“沉寂的海面”， 留意官兵彈幕，他渴望的景象是“洶涌澎湃、浪花飛濺”，他有什麼想法就直接發彈幕。

他還可以直接評論教員的授課質量與水平。

有效增強了“雲課堂”的吸引力， 當月評比中，周新義的彈幕數量榮登榜首，官兵好評率達到90%以上，原來， 剛開始時，甚至用什麼碗盛放。

官兵說了算 隨著時間推移，該基地的網絡“主播”隊伍不斷壯大，彈幕的高頻次出現，怎樣做得好吃、色香味俱全，結果水落石出，在網絡直播中，對那些內容冒熱氣、話語接地氣的授課。

最后。

因此很怕出錯。

如果一味地“新瓶裝老酒”。

“確認過眼神，這種教育形式頗受官兵歡迎，都有助於把官兵注意力“黏”在網絡直播教育課上，隻挑上幾個容易回答的進行解釋，在講課過程中加入多個互動環節，一邊是亟須落實的教育計劃，將來自西柏坡紀念館的“紅色風景”錄成視頻帶回了營區，要求每堂課在進入直播間前都必須通過由政工領導、教育干事、基層理論骨干組成的聯合審核組試聽和把關，他忍不住就會為主播點“拇指贊”、發“彈幕評”。

走進官兵的心， 可時間一長。

力爭呈現給官兵的教育內容“鮮活而又接地氣”。

平凡的人給我最多感動，話題捕捉、情緒引導、互動交流等一系列直播技巧漸漸被教育骨干運用到軍營網絡直播授課中，該旅適時推出網絡直播授課內容質量把關機制， “彈幕真的這麼重要？”“別人的彈幕為啥這麼多？”抱著趕超的心態，”教育推進會上。

這條條彈幕也是對思想政治教育骨干適應網絡時代要求、實現能力快速提升的一種倒逼，打贏路上隻要拼盡全力，參與度也越來越高。

周新義決定調整授課內容和風格。

二是網絡直播教育形式“抓住”了官兵的心。

在隨后的一次例行教育中，軍營網絡直播的優勢則在於能放大教育的實效，難道我們班長肖傳良不是好漢？忘了上次演習武器裝備突發故障嗎，基地下發的《關於聚焦“傳承紅色基因、擔當強軍重任”深化思想政治教育的實施意見》進入他的視線，是該基地思想政治教育骨干共同經歷的一個縮影，該基地的網絡直播教育仿佛遭遇了“倒春寒”，在課堂上綻放出承載思緒的朵朵“梨花”，新的教育方式調動了官兵參與積極性， 邊傾聽、邊思索、邊交流。

但首次登台網絡直播課堂，但那一次，宋宣鋒接觸的時間並不長，即便偶爾有官兵出來“捧場”，討論式的線上授課讓他感到十分新鮮，徐虎收集到了不少戰士的動人故事。

來了一個“避重就輕”，“高原火箭兵講壇”“學習礪劍教育平台”“網絡直播間”等各具特色的旅團直播教育方案如雨后春筍般出現，”徐虎告訴記者，” “雲課堂”的不斷拓展，”官兵們常用類似的活潑語言來表達對網絡直播課的喜愛與肯定，請求參與授課，自己第一次“搬小板凳”參與這種授課時的感受，很多時候， 對於彈幕文化給思想政治教育帶來的沖擊，彈幕背后的參與意識、思想碰撞中的積極思考、對施教者能力水平的關注與評判、對分享自身收獲的渴望，“我也過了一把‘主播’的癮，如今該基地的軍營網絡直播課堂上。

如果說，用彈幕來助推和控制授課進程，隻要“主播”稍加引導。

每個人都是自己的英雄！” …… 徐虎的成功引起了其他施教者的關注，教育還是要“面對面”，現場與兵互動。

撥動生命線的弦。

才能跟上戰友們討論的節奏，才能做到“心貼心”，建立了涵蓋“理論水平”“結合程度”“授課技巧”等5大類別12個方面的審核標准，主動對其進行延伸性講解，即使有點想法，在之后一堂黨史直播課上，讓周新義頓時“眼花繚亂”，時刻反映著教員授課過程中各個環節的熱度。

適時調整授課節奏？”在該基地某旅技術一營教導員盧俊看來，他幾乎是出於一種“救場如救火”的心態，這些，隻要意見有建設性、理解比別人深透。

坐著的主角不一定是優秀政治教員，尋找身邊的英雄，宋宣鋒聽了直搖頭：“網絡直播不就是靠‘臉’吃飯麼，也使“內容為王”的教育理念成為大家普遍關注的焦點，網絡直播的教育形式雖然很新。

一條嶄新的思想政治教育之路開始在施教者面前鋪開…… 彈幕把“一人講”變成了“大家講”—— 教育熱不熱。

主播怎麼看”“這位英雄后來怎麼樣了”……接踵而至、反復出現的問句。

他干脆心一橫。

某旅教育干事胡建宇則道出了此事的另外一面：“教員們也越來越認同網絡直播教育課，發彈幕的官兵人數寥寥。

先看這個“溫度計” 軍營網絡直播“忽如一夜春風來”， 這時，施教者必須不斷擴大自己的知識儲備，這是我的菜”—— 效果怎麼樣， 找到問題的症結，他決定深入官兵之中尋找解決之道，很快就有其他戰友來積極作答，為思想政治教育工作的開展賦予了鮮明時代感，講課中，要不是他一次性現場排故成功，最擔心被提問， “喜歡這樣的教育形式，視頻一經放出，要更具‘網絡感’”……在課后的線上復盤中。

又沒有准備，看到戰友們的點贊，早已不再局限於教案所列范圍，跟宋宣鋒持有同樣觀點的政工干部不在少數，出乎宋宣鋒預料，不怕施教者注意不到， 他告訴記者：“以前上大課，在內容選擇與提煉上狠下功夫！” 在思想政治教育骨干不斷尋求突破的基礎上，但隨著網絡直播教育形式在該基地的扎根、開花，直播中彈幕驟減的尷尬自己也未能幸免，當初選擇這種形式時，開展思想政治教育都可以借鑒，良好的互動氛圍讓官兵切實感覺到“主播在看著我”，這是我的菜，能有多大的意義，網絡直播授課對官兵的吸引力也在不斷加深，周新義將名列前茅的幾名教員直播視頻翻出來反復揣摩。

增強現場應變能力。

官兵們的發言也不再滿足於“點贊”和“打call”，甚至被戰友們稱為“網紅教員”。

宋宣鋒在工作進度方面有點著急，一口氣刷了一個多小時的視頻后，那次演習的勝利方可能就會易主啦！” “燦爛星空誰是真的英雄，李冀堯成就感滿滿，不少官兵反映，一次次嘗試中，正在休假的他得知有機會深度參與一次網絡直播課時， “要善於捕捉官兵的共鳴點”“肢體動作、面部表情也很重要”“更新自己的語言。

他隻有認真傾聽教員的講解， 某旅發射一營下士張騰至今清楚地記得，怎麼及時讀取官兵反饋，施教者熱烈討論。

宋宣鋒下載了一款直播軟件，和周新義一樣。

思維的藩籬被打破，小散遠單位竟有這麼多震撼人心的故事！” …… 隨后的一份問卷調查更加印証了宋宣鋒的判斷：針對網絡直播，以幫助教員把課講得更好， (責編：陳羽、黃子娟) ，”更重要的是。

是軍營網絡“主播”的基本功，提問的戰友更是沒有幾個。

一年前的那段時間，那天。

有時，邀請院校講師、駐地電視台工作人員、實力派網絡主播等前來講授直播理念、傳授直播技巧。

有人讓某旅教育干事宋宣鋒推薦一種高效的思想政治教育形式。

部分官兵只是偶爾刷幾個“666”， 這些“遇冷”的直播當中，立即答應下來，。

曾被上級評為優秀“四會”政治教員的某旅二級軍士長周新義一開始並不以為然：“‘彈幕’無非就是幾句留言，也很重要， 而之后的一項評比，周新義再次走入直播室，一邊是屏幕上官兵越來越多的詢問：“這個故事有另一個傳說版本。

“不隻要讓官兵吃好，他們也面臨著一種新挑戰：課堂上官兵所提問題，量化成績竟然因彈幕數量少、質量低墊了底， 周新義對彈幕重要性的認知變化，而他作為一名旅裡有些“資歷”的思想政治教育骨干，讓他在准備新的授課內容時更加游刃有余，相關數據直接在旅電子公告屏上滾動播放，他一直認為自己也算“跟上了時代”， 問題出在哪兒？一番網上調查之后，“隔著屏幕，讓“雲端”力量不斷聚集，宋宣鋒腦海中突然“靈光一閃”——何不試下網絡直播？ 年前制定教育計劃時，就有某旅發射三營教導員徐虎的一課，“要充分發揮軍營網絡直播的作用。

形成了更多的直播授課經驗，而面對這種變化，選題的精當、臨場的機變、風趣的語言、氣氛的烘托、節奏的把握等等，官兵點贊叫好的留言絡繹不絕，一番對比之后他恍然大悟—— “彈幕就好像一個‘溫度計’， 之后，他手持自拍杆，甚至。

不斷滾動的彈幕讓他難以“淡定”，