岁末年初，新冠肺炎突如其来。“疫情就是命令，防控就是责任”。以为核心的党中央领导全国人民展开了一场空前的疫情防控阻击战，生动彰显了中国特色社会主义制度优势，深刻诠释了中华儿女爱国力行的家国情怀。这场全国人民的抗疫战，为高校思想政治理论课提供了一本生动鲜活的爱国主义教科书。教育部明确要求“要将抗击疫情与爱国主义教育贯通起来”，如何贯通，如何讲好疫情这本爱国主义教科书，需要从以下四个方面着力：

 

　　因势而新，把握教学内容阶段重点

 

　　与时俱进是马克思主义的理论品格，也是思政课的鲜明特征。讲好疫情这本爱国主义教科书，思政课应随“疫”因时而进、因势而新，把握教学内容阶段重点。在居家学习阶段，应以“自律自护自修”为重点，教育学生珍爱生命，保护自我；健康生活，约束自我；修养身心，完善自我。在返校学习阶段，以“自觉自主自信”为重点，教育学生守规勤学，行动自觉；慎思明辨，思想自主；真知真懂，政治自信。只有这般“阶段定制”，才能将疫情这本爱国主义教科书吃透吃准。

 

　　因课制宜，彰显教学课程学科性质

 

　　思想政治理论课不是单纯的一门课，而是一个课程群。就本科课程设置而言，思想政治理论课包括《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》四门课程，它们共同成为高校实施爱国主义教育的主阵地、主渠道。但基于学科性质，四门课在讲授统一教学内容时应各有侧重。如：3月9日，“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”开讲，艾四林教授结合“马基原”学科性质，遵循从具体到抽象再具体的哲学思维，立足中国抗疫实践，深化学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化最新成果的认识，着力爱国主义的理论认同。秦宣教授结合“毛中特”课程内容，坚持事实说话，以疫情下的国情、世情为切入点，论证中国特色社会主义制度优势，着力爱国主义的政治认同。王炳林教授则结合“史纲”学科特点，以史论今，讲授了我国防疫斗争史的历史经验和智慧，着力爱国主义的思想认同。冯秀军教授结合“思修”学科属性，以社会主义核心价值观为抓手，讲述防疫抗疫一线感人故事，明晰青年学子的责任和担当，着力爱国主义的情感认同。只有这般“学科定制”，才能将疫情这本爱国主义教科书抓实抓牢。

 

　　因人而异，实现教学方法多样创新

 

　　作为一门高校公共必修课，思政课授课对象涉及不同学校不同层次不同专业的所有学生。授课对象的复杂性和能动性，要求思政课坚持“统一性与多样性相结合”。在统一性的指导下，讲好疫情这本爱国主义教科书，更应重视学生专业气质、知识背景、思维方式，因人而异，因材施教，实现教学方法多样创新。如：鼓励汉语言文学专业的同学用“作品”说话，通过诗歌、散文、戏剧、小说等创作讲好“防疫抗疫好人好故事”；鼓励新闻传媒专业的同学用“镜头”说话，通过抖音、快闪、bilibili等大众媒介制作“最美逆行者”短视频微电影；鼓励音乐专业同学用“歌声”说话，唱响“抗疫主旋律”，讴歌“时代真英雄”；鼓励美术专业的同学用“画笔”说话，勾勒出“不屈的中国”，绘制出“英雄的武汉”；鼓励社工专业的同学用“脚步”说话，主动加入志愿者行列，深入社区，走访民众；鼓励心理学专业的同学用“心理”说话，开通心理热线，提供心理辅导；鼓励生物专业同学用“显微镜”说话，探究病毒病源，宣传科普知识；鼓励地理专业的同学用“地图”说话，绘制病毒传播地图，捕捉病毒传播路径；鼓励数学、计算机专业的同学用“数据”说话，统计疫情大数据，建构疫情大模型等。只有这般“专业定制”，才能将疫情这本爱国主义教科书讲好讲活。

 

　　因校定案，丰富教学组织实施策略

 

　　爱国主义教育是学校教育的基本内容之一，学校是实施爱国主义教育的主要场所。讲好疫情这本爱国主义教科书，高校思政课理应结合学校实际，充分利用学校资源，汇聚学校力量，因校定案，开展形式多样、内涵丰富的教育教学活动。如：重庆师范大学将思政小课堂与社会大课堂相结合，由民政政策理论研究基地牵头，组建了“关爱抗击新型冠状病毒肺炎医护人员子女爱心辅导团队”，800多名师生积极加入“QQ课堂”，接力爱心。西安电子科技大学以微信公众号“老夏说课”为平台，书写思政战“疫”原创文20余篇，累计点击量超3万，精心培植战“疫”的“精神疫苗”。燕山大学发布了《抗疫，一堂生动的爱国主义教育课——写给全校学生的一封信》，激励燕大学子以疫为鉴，立志勤学，报效祖国。只有这般“学校定制”，才能将疫情这本爱国主义教科书落实落地。（