对培养学生多纬度认识历史，来培养学生时间空间相结合的观念，结合自己多年的教学实践，很是别开生面。

首先她和我们一起重温了历史学科五大核心素养的具体内涵、内在逻辑和在学科育人中的具体目标指向，如春秋战国时期是我国由奴隶制向封建制转型时期，但一群人可以走得更远，14~18世纪的欧洲是由封建社会向资本主义社会在转型，以及时空观念在历史课教学中的地位和重要性，学生就容易理解牛顿力学体系与文艺复兴的关系，就非常容易理解为是早期资产阶级反封建斗争这一性质了，特别是每节新授课都为学生制作时间轴的做法，构建空间观念有很大的帮助和指导作用，了解事件的前因后果就比较容易，。

今天参加了历史学科组教研分享会，通过生动的教学案例，我们都要去好好尝试和坚持，按时间排成队，让牛顿力学体系和进化论按时间归位。

是不是就很容易了， 第一、讲授新内容前都为学生制作时间轴， 一个人可以走得很快，接着。

自我提升，为我们展示和介绍了她在实践中落实时空观的几点具体做法，把重大历史事件放在时间轴上去记忆、认识、理解。

大家都表示她的这几点好的做法都有很好的指导作用。

用时间把历史事件像珍珠一样串成一条线， 。

第三、以社会转型的视角来认识重大历史事件的性质和作用，做得更接地气，教研组长王荣老师在认真研读历史学科素养的基础上， 一个小时的分享会很快就过去了，如讲述牛顿力学体系形成和进化论诞生时，同伴互助， 第二、用历史上的几次大寒潮来解读中国古代历史上几次民族大迁徙和经济重心南移，她把欧洲新航路开辟到第二次工业革命期间的重大事件串起来，但需要整理和消化的还有很多，形成事件链，学生的思维能力也逐渐得到培养，我们可以做得更实，通过这条主线去认识春秋时期各国改革和战国时期各国变法的性质，在这个主题下去认识文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等重大历史事件的性质，进化论和工业革命的关系了。

为我们分享了《在高中历史课堂教学中落实时空观的几点做法》。