澳门威尼斯人娱乐投注:网络学习中的情感因素研究
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为保证防控疫情期间中小学校 “停课不停学”，各地教育行政部门、中小学按学校正常教学计划积极提供免费线上课程，为中小学生如期学习提供了便利条件。本文尝试通过对以往网络学习中出现的情感状况的分析，了解影响网络学习的情感因素。通过对这些情感因素的分析，为网络学习者和施教者提供一定的帮助和借鉴。
一.网络学习呼唤情感关注 bet365投注, 幸运飞艇开奖官网直播, 1997彩票, 六合彩开奖时间, 5oo彩票, 9999彩票, hao123彩票, 搜狗彩票, 时时彩官网, 新葡京开户, 重庆时时五星走势综合图, 时时彩玩法介绍, 世界杯赌球app, 香港 六 合 彩今期开奖, 河北11选5官网, 威尼斯人线上娱乐, 哪里可以赌球, 麦久彩票, 白小姐六合彩, 体彩2018世界杯赔表率, 六合彩现场直播 银河时时彩 百家乐投注 六合特码 现金赌球游戏 365bet真人游戏 金沙真人游戏 北京赛车游戏 澳门现金网游戏 澳门百家乐真人游戏 真钱百家乐游戏 蓝月棋牌游戏 真钱棋牌游戏 美高梅棋牌游戏 天天德州扑克游戏 500万彩票游戏 真钱捕鱼游戏 澳门巴黎人游戏 永利皇宫游戏 线上赌钱游戏 金沙棋牌游戏 网上真钱游戏 真钱扎金花游 网络棋盘游戏 真钱麻将游戏 真钱赌博游戏 网上现金游戏 网上真钱棋牌游戏 扎金花游戏 真人龙虎游戏 真人真钱游戏 网页电子游戏 网上真人游戏 AG真人视讯游戏 888真人游戏 现金网游戏 网上真钱娱乐游戏 网上真钱三公游戏 真钱炸金花游戏 澳门真人游戏 赌场电子游戏 网络真钱游戏 真人网上娱乐游戏 澳门线上游戏 mg电子游戏 真钱斗地主游戏 bbin宝盈娱乐官网大全 注册平台送彩金188元 注册送彩金的网址 有什么平台注册送彩金 皇冠足球 澳门新濠天地 bet365投注 六合彩生肖查询 大发888游戏平台 六合彩开奖奖 香港六合彩开奖历史记录 澳门葡京网上 六合彩2019开奖记录 ag亚游官网 香港六合彩开奖现场 韩国赌场 开元棋牌游戏平台 2019王中王开奖一马中特 提供六合彩资料 购彩大厅 皇冠娱乐城app 大发888真人网址 澳门金沙娱乐场官网 香港马会开奖结果 世爵娱乐总代 美高梅 大发快三网址 金沙加微信送彩金99 黑龙江时时彩网 皇冠开户网 六合特码开奖结果 六合彩开奖网址 澳门美高梅官方网站 2019年第76期六合彩开奖结果 太阳城在线娱乐城 黑龙江时时彩软件 金陵热线棋牌中心 澳门国际注册送彩金 六和彩开奖结果 葡京备用app 手机看开奖香港六合彩 必胜线上娱乐城 东方鸿运娱乐城 赌球网 Bet365国际娱乐平台 六合彩现场开奖结果 澳门金沙 开心8真人娱乐城 赌球赔率 在线赌博平台 足球大小球 大丰收娱乐城 乐虎国际 香港地下六合彩开奖结果 bet365网站 大发彩票app 必发指数 皇冠赌场 注册送彩金的娱乐城 新葡京娱乐投注 六合彩最快开奖记录 注册送38现金 博天堂娱乐 篮彩投注 中特期期准 六合彩开奖结果 香港 355彩票 君博真人娱乐城 白小姐一马中特期期准 葡京娱乐官网 特马资料白小姐期期准 皇家金堡国际娱乐城 澳门新濠天地网上赌场 大发快三官网 今天特码开奖结果 奥博娱乐 百家乐开户网 凯旋门国际娱乐官网 六合彩开奖记录 千亿娱乐 皇冠足球网 葡京大型图库 拉斯维加斯赌场 辉煌国际娱乐网址 网上博彩网址大全 澳门真人赌场网上娱乐 皇冠新2正网 广发线上娱乐城 凯旋门娱乐 六合彩网 全讯网送彩金平台 澳门新葡京公司 威尼斯人娱乐场官网 博狗娱乐 葡京 注册送彩金的彩票平台有什么 澳门永利高投注 新葡京备用网址 葡京彩票app下载 168时时彩app下载 六合彩75期开奖结果 澳门皇冠注册 千百撸?下载 澳门葡京赌博 球探网篮球 捷报比分网 2019年最新送彩金网站大全
网络教育具有其特点和优势。“同传统的教育相比，网络教育更适应学生的个性化需求，能满足学生自主学习的需要。网络能提供更丰富、更生动的学习内容，积极调动感官积极性；同时，网络使教学摆脱了时间和空间的束缚，为人们提供了全新的、更便捷的学习方式和渠道。但是没有一种教学方式是完美无瑕的，网络教育也出现许多复杂的问题，其中，情感缺失问题成为网络教学的亟待解决的情感障碍，影响和制约着网络教育的发展。情感缺失是网络环境下教育教学中表现出来的消极情感，构成了学习障碍。情感缺失问题都是网络教育要面对的挑战。
其原因主要有以下：一方面，网络教育最初是直接把信息技术植入教育领域，理论研究跟不上实际应用的速度；另一方面，由于网络学习对学生的自主学习能力要求较高，在教学实践中出现诸多问题。学生在学习过程中表现出自控能力不强、焦虑、动机下降等情感不适，学习效果不好。而关注教学中情感发展的研究严重不足，难以科学把握网络教学中的情感现象，无法对实践起到理论指导作用。教育对认知和情感的关系的关注由来已久，情感因素和教学的关系近几十年来也一直是人们关注的重点，随着网络教育迅速发展和情感障碍矛盾的加剧，呼唤情感关注的愿望也越来越强烈。
二. 影响网络学习的情感因素分析
情感因素是影响网络学习的重要因素，对认知发展有重要影响。通过调查，了解到网络环境既给学习带来积极情感影响，又形成严重的情感缺失问题。其主要的表现为网络学习的动机，主要是兴趣不高及其焦虑情感因素的存在。学习情感到底是什么呢？马丁和布利戈斯的一段话给情感做出了定义。他说：“情感的概念太宽泛，以下所有方面都与情感有关：自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观、感觉、动机，焦虑等等。作为教育者，我们关心所有这些方面。本文就从学习动机及其学习焦虑这两个主要情感因素加以阐述。
2.1 动机
兴趣是动机的一个主要组成成份。这是影响网络学习的一个主要因素。动机是影响学习的主要情感因素之一，在网络学习过程中，动机依然是影响网络学习的重要因素。雷蒙德·卡特尔，是最早用应用因素分析法研究人格的美国心理学家。他认为，“在远程学习环境下，学习动机对学习效果的影响更明显。这是由于网络教学环境下，师生、生生间处于准分离状态，自主学习是最主要的学习方式，缺乏互动和交流，这就使学生难以持续维持积极的学习动力，因此动机的影响很明显”。
从教育心理学来讲，动机是指鼓励人们采取某种特殊行动的情感或欲望，是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内驱力，包含为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。自我决定理论把动机区分为内在和外在动机。内在动机指行为的产生出自学习者本身的意愿，即学习者出于对学习行为本身的兴趣达成行为目标。外在动机则相反，学习者对学习内容本身并不关注，学习者真正关注的是行为结果，通常是为了得到外在奖赏或避免惩罚。外在动机实际是以学习行为为手段达成目标结果，学习行为是被动进行的。内在动机源于对学习过程中获得的积极情感体验，如好奇心得到满足的喜悦感，迎接挑战和进行创造的满足感，以及行为过程中体验的感官刺激。内在动机和外在动机的选择取决于学习的目的，在网络教学中，学生更倾向于外在动机。
笔者曾经带过一段时间的网络班教学，是全校最好的理科班，共享的是成都七中的直播课。这个班的学生数学课上课的效果很好。因为这个班当时编班的时候，大部分都是数学很好的学生，对数学课有很浓的兴趣，另外数学课直接决定着学生们的高考录取学校，这样学生学习数学的内在动机和外在动机明显的被调动了起来，每节数学课后，同学们大快朵颐。而与之相反的是理科班的历史课，学生的表现就是懒洋洋，因为他们知道历史课只是他们的会考内容，懂个大概即可，情感低迷，注意力不集中，甚至打盹的也有。不同的动机，形成了同注意力集中，目光炯炯有神的数学课截然不同的效果。
2.2 焦虑
随着网络学习和情感变量之间关系研究的发展和不断深入，焦虑的存在得到大量实证研究支持，且被认为是最关键的心理变量之一，焦虑是网络学习中最大的情感障碍，不管学习环境是正式还是非正式的，焦虑都是一个很重要的影响网络学习的因素。雷蒙德·卡特尔，是最早用应用因素分析法研究人格的美国心理学家。他曾提到，提到“焦虑是一种情绪状态，常与不自在、沮丧、自我怀疑、忧惧相联系”。
笔者所带的理科网络班的一些同学对英语课有着有些焦虑。自己基础不太好，加之成都七中的老师英语课容量大，全英授课，方式灵活。想到英语课如何学不好，势必影响高考成绩，等等。持久的焦虑，导致了一些不好的影响。焦虑因素对学习影响至少体现在两方面：a. 学习动力下降。焦虑使学生产生担心、害怕、恐惧、紧张等负面情绪，使学生的学习兴趣下降。焦虑所引发的负面情绪往往影响正常行为活动和学习的良性发展，导致学生产生失败体验，如回答问题时结结巴巴、回答不出问题时会体验到羞愧；课堂学习效果不佳、作业完成不好、学生学习成绩下降。这些失败体验会使学生的自我效能感降低，对自己的能力产生怀疑，进而影响学生的自信心。b. 认知水平降低。焦虑是一种负向情绪情感，会形成情感障碍，影响学习信息的可理解输入。大量的研究也认同焦虑对记忆有消极影响，焦虑致使英语学习成绩下降的实证结果证实焦虑使认知水平下降，该懂得听不懂，该记住的记不住，导致成绩徘徊不前，甚至退步。
三.促进形成积极的网络学习的情感因素
以上分析了影响网络学习的主要情感因素，即：学习动机（主要是学习兴趣方面）及其焦虑。学习者应该有积极的态度，正确对待学习及其学习中出现的问题；教师应该努力引导学生，促成形成积极的网络学习情感因素。要使学生对网络学习本身感兴趣，就需要使网络教学变得有吸引力。另外，为学生创造富有挑战性、刺激性和自主性的氛围。降低网络学习的焦虑，克服言语焦虑，加强语言交流和互动，让学生逐步获得成就感。
3.1 让网络课堂具有吸引力
兴趣可以说是增强学习动机最有效的途径之一。对学生对学习本身有兴趣，学习过程就成为一种满足求知需要的激励过程，学生就倾向于从获得学习本身的乐趣出发，确立起掌握学习目标，制定远期目标，并建立内部动机，这一切都有助于保持持久的高水平动机。可以说兴趣是激发学习动机的根本，也是产生动机的基础。
要使学生对网络学习本身感兴趣，就需要使网络教学变得有吸引力。首先，要营造一个轻松、愉快和彼此信任的教学氛围。教师要使自己在学生心目中建立亲切、公正、热情和真诚的形象，无论在远程教学还是面授课堂，教师都应该使课堂气氛轻松愉快，当一个人经常处在快乐-兴趣情绪下,不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变,促进智能水平的逐级提高。教师的水平高，对待学生公正客观，才能建立起自己的威信，同时教师应该尊重和关爱学生，真诚的对待学生，同他们建立平等的师生情和友情，让学生信任和喜爱，才能对他们产生感召力，让学生乐意听课，喜爱听课。
另外，为学生创造富有挑战性、刺激性和自主性的氛围。在教学过程中，教师可以选择运用多种教学策略，利用网络多媒体的优势，设置具有趣味性、挑战性和刺激性的任务或活动，引起学生的好奇心，调动他们的积极性，产生跃跃欲试的感觉。民主和自主的氛围使学生更主动的参与到课堂中，教师应尊重学生的自主性，认同他们个性，并赋予学生更多的自主权，引导并鼓励他们积极参与，发挥各自的潜能。
3.2 降低学习过程中的焦虑
研究表明在网络教学环境中，言语焦虑和出于对他人负评价恐惧的交流焦虑同样明显。虽然相比传统课堂，网络课堂所产生的焦虑有可能降低，但是言语焦虑仍然是学生的主要焦虑类型。因为无论是否面对面，学生都害怕别人对自己的表现进行负面评价，因此容易产生焦虑。加强语言交流和互动。 交流带动课堂气氛。课堂上轻松、民主的学习氛围对于降低焦虑感十分有意义，在网络教学课堂上，师生和生生间的交流十分缺乏，调查发现，学生普遍存在孤独感。在我们的网络课堂上，老师应该充分利用各种平台的交流功能，例如像QQ, 微信，或者腾讯课堂中的接龙等，老师提问，学生们小组讨论，互评等方式，充分的把学生的积极性调动起来，把屏幕后网线另外那端孤独的灵魂唤醒，降低学生的焦虑，使学生之间和师生间的距离拉近，逐渐克服焦虑情绪。
总之，在教育心理学上，对情感与认知关系的探讨一直持续着，已成定论的是情感在学习过程中的地位至关重要。情感变化莫测，是最难把握的对象，但是基于人的需要和理性，情感在某种意义上是可控的。处于大数字背景下的教育，在全面提倡全民教育，终身教育的知识新时代，网络学习已成为学校课堂教育的重要延伸和组成部分。通过对以往网络学习中出现的情感状态的调查，可以清楚的认识到网络不仅带来诸多进步和突破，同时也产生了一些情感缺失问题，诸如像学习动机，焦虑等这些情感因素。认真分析这些因素，并尝试从情感内部寻找影响网络学习的原因和表现。在这个基础上，认真思考我们学习者和施教者怎样做，才能使网络学习达到最好的效果。
“停课不停学”，疫情隔开彼此，网课连接师生，我们正行进在春暖花开的路上，我们共同期待要不了多久，我们就会相逢在鸟语花香，书声朗朗，阳光明媚的春天校园……
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